2006年湖南省初中毕业学业考试标准

生 物

一、考试指导思想

初中毕业生物学业考试是依据《全日制义务教育生物课程标准(试验稿)》（以下简称《生物课程标准》），进行的义务教育阶段生物学科的终结性考试。考试要有利于全面贯彻国家教育方针,推进素质教育；有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育质量；有利于生物课程改革，培养学生的创新精神、实践能力和学习能力，减轻学生过重的负担，促进学生生动、活泼、主动学习。

初中毕业生物学业考试应体现国家对学生在生物科学知识和技能、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求。应突出考查学生对生物学基本事实、概念、原理和规律等基础知识的理解程度；考查学生科学探究能力的发展水平；应联系人与自然、社会实践与生活实际中的具体问题，考查学生综合运用所学生物学知识分析、解决问题的能力；同时应有机渗透情感态度与价值观的考查。积极引导初中生物教学全面落实生物课程标准所设定的目标、整体提高学生生物学素养。

二、考试内容与要求

（一）考试的总体要求

1、突出生物学科的主干知识、核心知识，杜绝“繁、难、偏、旧”。要考查学生对生物学知识在生产、生活和社会发展中的应用水平，特别要注重考查在具体情景中综合运用所学生物知识分析和解决简单问题的能力。要努力避免考查对琐碎知识的简单记忆，杜绝单凭死记硬背就可取得高分的现象出现。

2、强调生物学实验操作的基本技能，一定的科学探究和实践能力，科学思维的习惯。注重考查学生的观察和发现问题的能力，归纳、推理能力，设计实验、调查研究、动手实验的能力，处理和分析数据的能力，阅读理解能力和表达能力等。

学生应当能用显微镜或放大镜进行观察，能进行徒手切片，能制作临时装片，能根据需要对装片进行简单染色，能进行生物绘图，能通过观察找出生物的相同点和不同点，能通过测量和计算来解决与初中生物知识有关的问题，能够区分事实和观点，能够解读与初中生物知识有关的图表，能够设计表格记录数据并能够用简单的图表处理数据，具有初步的综合和概括能力，能够评价一个实验方案的合理性，能够运用证据和逻辑进行推理等。

3、有机渗透人与自然和谐发展、环境保护意识、生物学的基本观点和科学态度、健康的生活习惯等情感态度与价值观的考查。

学生对下列生物学思想方法的理解程度是考查的重点：　　　　

a．细胞是生物最基本的结构和功能单位；b．生物的结构与功能相适应；c．生物学的整体观（如细胞是一个整体、生命有机体是一个整体、生物与环境是一个统一整体）；d．生物进化的观点；e．生物学中蕴涵的哲学观点，如普遍联系的观点（物质循环与能量流动），运动变化发展的观点（生命的起源、个体的生长发育、种群的进化），矛盾的观点（物质合成与分解、遗传与变异）；f．生物分类的思想方法等。

（二）考试的具体内容和要求

考试内容包括全日制义务教育《生物课程标准》提出的10个一级主题，32个二级主题，117项具体内容标准。具体细目见下表。

考试范围		考试的具体内容	要求
一、科学探究	1、理解科学探究	体验到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。	A
		意识到提出问题是进行科学探究的基础，解决科学问题常常需要作出假设。	A
		意识到科学探究可以通过观察、实验、调查等多种途径来获得事实和证据。	A
		意识到科学探究既需要观察、实验、调查，又需要进行推理和判断。	A
		体会到科学探究需要正确地表达、需要与人交流和合作。	A
	2、发展科学探究能力	能从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学有关的问题，并能进行书面表达；	C
		能应用已有的知识，对问题的答案提出可能的假设； 能够设计出合理的对照实验方案；	C
		能够对有关数据、现象进行合理的分析并得出结论。	C
二、生物体的结构层次	1、细胞是生命活动的基本单位	说明显微镜的基本构造和作用。	B
		使用显微镜和模仿制作临时装片。	C
		阐明细胞是生命活动的基本结构功能单位。	B
		说明单细胞生物可以独立完成生命活动。	B
		区别动、植物细胞结构的主要不同点。	B
		描述细胞核在生物遗传中的重要功能。	A
	2、细胞分裂、分化形成组织	描述细胞分裂的基本过程。	A
		概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。	B
		识别人体的几种基本组织。	A
		识别植物的几种主要组织。	A
	3、多细胞生物体的结构层次	描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体的结构层次。	A
		描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体的结构层次。	A
三、生物与环境	1、生物的生存依赖一定的环境	举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。	A
		举例说明生物和生物之间有密切的联系。	B
	2、生物与环境组成生态系统	概述生态系统的组成。	B
		列举不同的生态系统。	A
		描述生态系统中的食物链和食物网。	A
		解释某些有害物质会通过食物链不断积累。	B
		阐明生态系统的自我调节能力是有限的。	B
	3、生物圈是人类与其他生物的共同家园	阐明生物圈是最大的生态系统。	B
		确立保护生物圈的意识。	C
四、生物圈中的绿色植物	1、绿色开花植物的一生	描述种子萌发的条件和过程。	A
		描述芽的发育和根的生长过程。	A
		概述开花和结果的过程。	B
		描述一种常见植物的栽培过程。	A
	2、绿色植物的生活需要水和无机盐	说明绿色植物的生活需要水和无机盐。	B
		描述绿色植物的蒸腾作用。	A
	3、绿色植物的光合作用和呼吸作用	阐明绿色植物的光合作用。	B
		举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。	A
		描述绿色植物的呼吸作用。	A
	4、绿色植物对生物圈有重大作用	概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。	B
		说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡。	B
		描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。	A
		参加绿化家园的活动。	A
五、生物圈中的人	1、人的食物来源于环境	说出人体需要的主要营养物质。	A
		描述人体消化系统的组成。	A
		概述食物的消化和营养物质的吸收过程。	B
		设计一份营养合理的食谱。	C
		关注食品安全。	B
	2、人体生命活动的能量供给	描述人体血液循环系统的组成。	A
		概述血液循环。	B
		描述人体呼吸系统的组成。	A
		概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。	B
		说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。	B
	3、人体代谢废物的排出	描述人体泌尿系统的组成。	A
		概述尿液的形成和排出过程。	B
		描述其他排泄途径。	A
	4、人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动	描述人体神经系统的组成。	A
		概述人体神经调节的基本方式。	B
		概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。	B
		举例说明人体的激素参与生命活动调节。	B
	5、人是生物圈中的一员	概述人类的起源和进化。	B
		举例说明人对生物圈的影响。	B
		拟定保护当地生态环境的行动计划。	C
六、动物的运动和行为	1、动物的运动	列举动物多种多样的运动形式。	A
		说明动物的运动依赖于一定的结构。	B
	2、动物的行为	区别动物的先天性行为和学习行为。	B
		举例说出动物的社会行为。	A
七、生物的生殖、发育与遗传	1、人的生殖和发育	概述男性生殖系统的结构和功能。	B
		概述女性生殖系统的结构和功能。	B
		描述受精过程。	A
		描述胚胎发育过程。	A
	2、动物的生殖和发育	举例说出昆虫的生殖和发育过程。	A
		描述两栖动物的生殖和发育过程。	A
		描述鸟的生殖和发育过程。	A
	3、植物的生殖	列举植物的无性生殖。	A
		举例说明植物的扦插或嫁接。